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——基于课程标准的教学与评价小结

自本学期开始，全市小学一二年级全面推行“基于课程标准的教学与评价”(即“零起点”教学)，要求教师不能随意拔高教学和评价要求，不能随意加快教学进度。根据我校近两年的入学学生情况来看，“零起点”在知识水平的角度来说目前好像还不那么能完全做到，因为有许多孩子在幼儿园就在家长的陪伴下开始了启蒙教育。来小学读一年级时已经能识几百字甚至上千字，不算稀奇；口算20以内加减法比较熟练的大有人在，英语口语方面更是突出，许多孩子都有考级证书了。有基础的学生往往占比近九成，所以从学习基础上来说忽略学生原有的知识基础好像不太实际，但从学生在校园的实际学习生活来看，还有很多方面是“零基础”的。学生学习习惯、学习能力、语言表达等诸多方面的起点还是比较低，有时和他们掌握的知识基础有很大的反差。比如：书写习惯，相当一部分学生会写字但不会握笔；思想专注度上学生之间也有很大差异，知识掌握得多的不见得专注度高，没有学前教育的学生未必思想专注度上落后与别人；还有相当一部分学生不能保持卷面整洁。

综合学生的实际入学情况，我们在学习兴趣、学习习惯培养上尝试“零起点”教育。

一．利用学习准备期教会孩子正确的书写坐姿和握笔姿势

开学后的学习准备期是最佳的学习习惯培养期，这阶段学生和家长都对小学校园生活充满了好奇，利用家长学校和家长们沟通小学阶段需要养成的学习习惯有哪些，告诉他们学校将会分几个阶段和几个步骤来培养学生良好的学习习惯，希望家长配合要督促哪些习惯的养成。然后在课堂上老师从教握笔姿势开始，培养学生正确的握笔姿势，通过鼓励、点评来强化正确书写姿势。

二．利用激励性课堂评价用语促进学生良好学习习惯的养成

课堂评价要成为促动学生学习的内驱力，有时同一个问题由于对象不同，评价的目的、方法不同，随之收到的效果也就不尽相同，甚至会改变一个人的学习态度，激励他奋发向上、不断求索、增强学习数学的自信心。因此，评价时不能苛求获得知识的多少与对错，而应特别关注学生的知识水平是否有所改善，参与学习的态度是否积极主动，情感是否有所变化。

举例：

1. 真聪明，发现了一个数学小秘密！

2. 你能用多种方法来解题，真会动脑筋！

3. 你能用数学语言来表达，真棒！

4. 你能解出这道难题，真是个数学小博士。

5. 你的观察真敏锐，真是火眼金睛。

6. 这次虽然你讲得还不够好，相信你有一天会行的！

7. 这个问题提得好，你能认真观察，勇于向书本质疑，是小朋友们学习的        榜样。

8. 你能提出不同的见解，真会思考！

9. 你是学习的小主人！大家向你学习！

10. 你数学的知识面真广，真好学！

11. 你的观察能力真强，像小达尔文！

     

    三．利用课堂练习评价强化良好学习习惯的养成

      一年级的学生虽然没有回家作业，但课堂上的练习还是占一定比例，如何在课堂练习中关注学生的学习习惯，强化正确、良好的书写习惯和思维习惯养成也是值得我们探究的。为此，我们数学教研组专门研究讨论了作业评价表。

       每当学生完成课堂练习的时候，老师就会从4个角度关注学生的表现，并根据情况对孩子作出评价。这样知识基础的评价就不是唯一的评价标准，最后呈现的总评是涵盖了知识、学习习惯两方面的，家长可以根据总评来了解孩子在学校完成作业的情况，及时和教师沟通并在家里配合督促养成良好习惯。