文明在线

我校四年级学生在2014年小学生学业质量绿色指标综合评价中，学生的学业总体水平都达到了优和良的水平，其中优秀水平的百分数语文占84%，数学占59%。而在问卷中体现出的我校学生学习动力指数、学业负担等指标也都好于区的指数。反映出学生不仅对学习有自信心、学习动机正确、对学校有认同感，同时学生的学习压力却较小，作业量适中，师生关系也较好。以上这些也体现出我校教师的教学方式比较符合学生的学习认知水平，能够因材施教，采用互动的教学方式和鼓励学生探究与发展。

从我校的报告中也发现了一些问题，下面就从突出的问题、改进的措施两方面来谈谈。

在语文学科中的 “阅读”有几题的百分数分低于区的分数，反映出学生获取信息的3种能力不够——利用文本信息对相关的问题做出合理的解释；从文本中提取解释性信息；从文本中提取的多个信息并简单比较。

学生阅读的现状：有的学生会快速地浏览文本，无法静心阅读；有的学生会先看文本后的问题再从文本中找所要的答案，造成断章取义或者理解不完整，造成从文本中提取有效信息的偏差；而有的学生阅读量较少，阅读视野的狭窄、阅读体验的缺失，造成阅读能力较弱。

改进的措施：

（1）紧扣“绿色指标”脉搏，用数据说话

利用语文大组活动、及各语文教研组活动时间，深入学习领会“绿色指标”测试中存在的问题，以问题为导向，用数据来说话，明晰问题现状：“阅读”中利用文本信息对相关的问题做出合理的解释；从文本中提取解释性信息；从文本中提取的多个信息并简单比较。校长室、教研组制定相关改进措施，教导处做后续跟踪反馈，以提升教学的有效性。

（2）夯实“语文课本”基础型课程实践。

通过校本研修等形式，在教师心中树立“关注运用、崇尚表达”的核心教学价值观。教学中关注阅读过程，由外而内储备语言，处理教材时不光考虑到课文本身的内容，还考虑到课程标准上是如何要求的，既要让学生知道课文写了什么，更要了解课文怎么写，为什么这样写，尤其是学习言语的形式，尤其要学会从文本中提取各类有效信息做出合理的解释、比较，从而试着在阅读中，积累描写；在阅读中，了解结构；在阅读中，共鸣情感。

在每一篇课文学习中，关注各类阅读策略的教学。教学中要求学生做到“静心”阅读，不能为了完成任务而囫囵吞枣。结合文本的关键词、句，进行有针对的相近意义的辨析或师生相互间的提问，从而提高学生提取信息、形成解释的能力，在每一篇课文的学习中潜移默化地提升学生整体感知的能力、解决问题的能力。

（3）让“蓬莱小镇”课程元素走进语文基础型课程

围绕《让“蓬莱小镇”元素走进基础型课程的实践研究》，将小镇课程中“我和自己”、“我和社会”、“我和未来”的三大板块建设中，关注学生的兴趣需求、满足学生个性发展的差异、培养学生规则意识、培育创新精神、培养发现问题解决问题蕴含着丰富的人文素养内涵，渗透到基础型课程教学中，让发挥教师特长，激发教师的潜能，尊重学生意见，满足学生需求的行为成为主流，让语文课堂开放、生动、多元，从而培养学生多角度理解的能力，提取、分析、归纳的能力。

（4）与“书香花苑”探究课程阅读平台整合。

改进“书香花苑”网上作业系统的命题，加入提取信息、解释信息和简单比较的题目，使不同年级的学生这方面的能力逐步提高，充分发挥阅读平台的积极效应。

（5）变革“学业评价”命题助推阅读能力提升。

把对6种阅读能力的培养和要求，渗入到中高年级的学业质量监控中，变革“学业评价”命题，从学生呈现的情况中加以分析、研究，从而调整和改进我们的阅读的教学，助推阅读能力提升

而数学学科中，数的运算——三位数乘两位数的法则计算、除法中竖式每一步的含义及根据图形的排列的规律，描述出下一个图形这3道题的得分率低于区的分数。图形的认识——能找出图形中的所有的直角并标识这题的得分率低于区的得分率。以上发现的问题主要反映在学生对某些概念的掌握不牢固、学生的解答方法单一。

改进的措施：

（1）必须强化概念的教学。

在平时的计算教学中，我们教师重解答，轻每一步所表达的含义的理解。教师应该让学生借助学具进行动手操作，利用数形结合帮助学生理解算理。在图形教学中，不仅要对标准图形进行认识理解，对非标准形态的图形也要进行认识和理解，只有加强变式训练才能真正从图形的实质来加以分析和掌握。

（2）传授多样的解答方法。

在教学中，根据内容、题型的不同教师可以针对性的进行方法多样化的练习，如画图、假设、列表枚举、假设等等，培养学生的数学推理能力。特别在图形的排列、实际问题的解决中，动手操作活动不失为一种好的方法，让学生在画图中获得体验，进而寻求图形之间的关系。

（3）重视数学中的常规要求。

如基本口算的训练、规范学生的基本作业的习惯，从学生的基础抓起、从学生的点滴抓起，夯实学生的数学计算技能，培养学生良好的数学学习习惯，使之终生受益。

结合本次的报告和我校的教育教学工作，我们将在全校教师会议上进行一次解读和学习，指出问题和今后努力的方向，同时在学科大组的活动中深入的研究学习，真正做到提高课堂教学，减轻学生的负担，融合师生的关系。

2015-9