文明在线

现如今，计算机网络已悄然改变着人们日常生活，同时也改变着传统的阅读方式。近年，我校搭建了“书香花园”网络阅读平台，使学生能通过网络这个途径，对自己的阅读水平有了一个直观的反馈。书香花园根据学生的学段，为学生选取了适合他们年龄的阅读书目，学生可自主地对这些书籍进行选取阅读，在学生阅读完书目后，可登陆这个网站完成与该书配套的习题，系统会在最后对学生的答题情况给予评分。教师也可及时对学生的阅读情况进行跟踪分析，获取具体的阅读数据，了解学生的阅读量与正确率。

在该平台运行的初始阶段，我们教师也从学生的阅读数据中发现了一些现象，针对该现象，教师们群策群力，共同思考解决措施。

一、案例：

A同学是一个刚入学的一年级新生，由于学前基础较为薄弱，A同学的识字量非常的少，即便结合拼音指读，也很难流利地读完整句话并理解其意思，在教师统计阅读量的时候，发现全班大多数同学平均阅读数量在三本左右，而A同学却只阅读了一本书。

B同学与A同学在同一个班级学习，她的识字量相对较多，已可以流利地阅读书中的文字，甚至可以阅读不带拼音的书籍，在数据统计时，发现在同一个月内，B同学一共读了五本书，且阅读的正确率一直保持着上升的趋势。

在分析学生阅读数据的过程中，我们发现，同龄学生之间的阅读水平呈现较大的差异。

二、案例分析

1、学生学前情况的差异

案例中的两位学生皆为我校同一年级同一班级的学生，导致同龄学生阅读量差距的原因，其一则是学生学前情况的差异。学生所接受的学前教育有所不同导致了其阅读习惯的差异，个别学生已养成每日阅读的习惯，这些都使得其在阅读时更为容易理解书中的意思，阅读的效率高于旁人。但也有部分学生不喜欢阅读，一个月下来后，一本书都未看完。

2、家长的重视程度

该平台刚建立时，部分家长对此并未十分了解，低年级的学生识字量有限，所以部分题目需要家长边读孩子边做，而个别家长对这种新型的阅读模式并未了解，所以在平日里只关注孩子书面作业的完成情况，而忽略其网络上的阅读情况，导致出现了学生阅读了书目但并未完成题目的情况。

三、改善措施

针对在该阅读平台上出现的阅读数据情况，教师们共同商讨对策，提出了一系列的改善措施。

1.改进教学方法

（1）教师与学生一起阅读

在书香花园运行的初始阶段，教师根据A同学的年龄特点与识字水平，采取师朗读学生指着书看的方式，在A同学学习完拼音后，则让学生学会结合拼音来阅读，当A同学阅读遇到困难时，教师会与他一起看，一边看，一边讲给他听，让A同学渐渐理解文章的意思。课后，老师也会经常与A同学交流，鼓励他今天又比上一次看得多、看得认真，告诉他阅读的重要性。

（2）与A同学一起网上答题

在第一次答题的时候，A同学有些紧张，有些题答不上来。教师在一旁耐心引导A同学。第一次做题，在老师的帮助下，A同学取得了80分，这让他十分高兴，也大大激发了他的阅读兴趣。

（3）“小老师”的帮助

让班中阅读能力较强的B同学来带动阅读能力较弱的A同学，形成一对一的阅读小组，共同阅读一本书，既提高了后进生的阅读效率，又能锻炼“小老师”的语言表达能力。

（4）在教师的不断的鼓励下，A同学阅读的正确率提高了不少，对阅读的兴趣也逐渐增加。几个月下来，从刚开始一个月只读一本书到后来可以一个月阅读三本。在经过了一个学期后，A同学对阅读产生了浓厚的兴趣，他自己也坦言：“刚开始并不喜欢看书，一拿到书就不想看。老师知道后，经常鼓励我，还和我一起看书。渐渐地我发现阅读很有趣，可以从书中读到很多好玩的故事。书香花园里还会评选阅读小达人，我已经进步了五十几名了！我希望到二年级自己可以出现在达人排行榜上！”

在寒假中，A同学在家独立看完了三本书，并完成了网上的题目，他的阅读量和正确率已经有了明显的进步。

A同学12月份网上阅读测试情况：

A同学2月份网上阅读测试情况：

A同学2月份网上阅读测试正确率

2.通过多种途径，激发学生的学习兴趣

（1）加入学校的卡通形象“蓬蓬莱莱”等童真的元素

书香花园的网络阅读平台结合学生的年龄特征，加入童真的元素，学生进入书香花园后，会出现一段小动画，上面是蓝天白云和绿绿的草地，学校的卡通形象“蓬蓬莱莱”带着小朋友一起走进拱门，探索书香花园中的奥秘。与旧版比，新版的书香花园画面活泼、富有童真，使学生身临其境，小朋友非常喜欢，愿意主动进入该平台进行阅读测试。

（2）开设“阅读小达人”的版块

新版的“书香花园”开设了“阅读小达人”的版块，在全校内进行系统排序，让每一个学生都能够清楚地看到自己的阅读数量在全校所有的学生中排第几名。通过与其他人名次的比较，使学生及时了解自己的阅读情况是提高还是降低，从而激发学生的阅读兴趣，促进学生自主阅读。

四、开放自主的阅读模式

书香花园这一阅读平台，通过先进的网上检测方式，将文本、图形、图像、动画等多媒体的效果有机地组合起来，创设情景，让教学更具直观性。如果只凭文字的理解和教师的口头描述，学生难以理解，但通过具体的题目、分数、全校排名等方式，激发学生对于阅读的兴趣，加深对阅读内容的理解。而教师则可通过教师的登录系统，定期到网上去跟踪学生的学习情况，从而对学生的阅读情况作出评价。在平时的探究课上，教师将提供一些阅读方法指导的内容，与学生一起分享阅读的快乐。

通过书香花园这一网络阅读平台，学生的阅读数目与理解文章的能力有了明显的提高，提高了学生的语文学习能力，同时，也丰富了学生的文学积累，为日后的写作奠定了扎实的基础。

更重要的是，这样一个新型的阅读平台，在一定程度上，激发了学生对于阅读的兴趣，为学生构建了一个针对不同阅读能力开放自主的阅读新模式。学生在阅读后可以通过该网站随时检测自己的阅读结果，及时查漏补缺，可以“将学习进行到底”。 学生通过该平台清楚地意识到自己才是学习的主人，最大程度上实现学习的自主性。他们根据自己的实际情况，进行有针对性的选择，真正做到了因材施教，实现了个性化教学。