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行为规范教育训练是学校进行小公民道德建设的基础工作，它能有效地促进学校校容、校貌的改变，教学秩序的稳定和学生良好行为习惯的养成。同时，行为规范教育训练对促进小学生的道德品质的培养，形成健全的现代人格有着决定性的作用。

    我校在行为规范的教育上，面临着许多新问题和新挑战，主要有两个方面的情况：1、生源差异较大。我校地处老城厢，地段学生中家庭文化水平较低，对孩子基本没有行为规范上的要求，这些孩子在入学时文明程度较差，随手乱扔纸屑，在公众场合大喊大叫等现象屡见不鲜。而在择校学生中，家庭素养整体较好，父母学历高，文化背景深厚，对孩子的行规教育有一定的想法和要求。2、“个性发展”与“共性发展”的有机融合。我校的培养目标是倡导个性发展，培养学生创新意识，但是人作为社会性群体，必须遵守共同约定和同一社会准则，脱离行为规范要求的个性培养是无立足之处的。如何兼顾不同学生层次的发展需求，又将“个性发展”与“共性发展”有机融合是我们面临的两大难题。今年，我校主要在以下方面进行着思考与实践。

一、 行规教育定主题

行规教育是一个细致和漫长的过程，每学期我们都会定一个行规教育的主题。如2014年以“我们会排队”、“我们轻轻地”为主题、2015年是以“我们会管理”和“我们微微笑”为主题的行规教育活动。在“我们会管理”教育活动中，我们通过拍摄视频，制作校园墙面布置等（照片），告诉学生如何整理好自己的桌面、桌肚、储物箱（照片），如何整理自己的书包、悬挂衣服等等。在日常校园学习生活中培养学生努力做到心中有别人，尽量不给别人添麻烦，提升全校学生综合文明礼仪素养。在“我们微微笑”教育中，我们培养孩子微笑待人，文明守礼。

我校根据各年级学生的身心发展规律和我校学生行为规范教育的总体目标，制定了分年段的行为规范教育目标，并根据分年段教育目标，自编行规教育教材。各年级的行规教育内容由三块基本内容组成：“文明礼仪习惯”、“学习习惯”、“生活劳动习惯”。每课都会以情境导入，在具体情境中采用师生对话或生生对话的形式开展自我教育，体现了个性发展的思想。

二、创编行规教育绘本

开发由学校名称演化，并由学生设计创造的小企鹅卡通形象“蓬蓬”与“莱莱”，将其应用于校园生活的各个角落。卡通形象“蓬蓬”与“莱莱”的诞生经过了孩子们提议、投票等过程，孩子们一致认为小企鹅比较能代表既守规则又有个性的蓬二学子形象。

通过这组卡通形象挖掘行规教育的内涵，化抽象教育为形象教育，许多行规上的要求，都以蓬蓬莱莱来说，将这两个卡通形象拟人化，符合学生的年龄特征，贴近学生的心理、生理发展，对学生的成长将起到潜移默化的影响。于是，我们创编了以“蓬蓬”与“莱莱”为主角的行规教育绘本，丰富德育课程资源。借助这样生动有趣的卡通形象，让孩子们从自己的视角来认识校园生活中的行为规范要求，孩子能自觉地融入绘本情境之中，从虚拟到现实，对自身的行为举止与绘本中的故事冲突进行对照，从而认识到自身的不足即需要改进之处，让行规教育不再以简单或枯燥的说教形式呈现，变得富有童趣，让学生更加乐于接受，提升学校德育工作的实效性和校园文化建设的创新性。

从心理学的意义上讲，奖励对每个人都能引起愉快的感受，任何人都希望得到他人或社会的赞赏，这是一种普遍的心理状态，它已成为人们的人格特征之一。我校通过创设特色评价机制，激发学生的内在动力，促进规范养成。

三、特色评价，强化行为

“荣誉支票”是记录着学生行规表现优秀和进步的小纸条。当学生自觉遵守学校行为规范，成为表率时；当学生在行为习惯养成上学会自我约束，获得点滴进步时；当学生能够帮助同学获得行规进步时都可以得到由教师签发的荣誉支票，学期结束时可予以兑现。“荣誉支票”兑现机制的创建，充分适应了学生的心理发展规律，在争取获得“荣誉支票”的过程中，学生会对自己的言行提出更高的要求，达到自我规范、自我约束的目的，从而取得自我改变。

今年根据行规教育重点“让我们微微笑”，评选年度蓬二礼仪之星。这些有主题的礼仪之星评比旨在发扬身边的榜样，起到正面导向作用，并通过事迹宣传，学生进行学习和自我对照，达到自我教育的目的。

个性的培养是不能脱离以共同行为准则和行为规范为基础的，因而，我们强调行为规范的养成和“内化”过程。同时，发挥学生个性，实现自主管理可以使行为规范内化为自觉行为，实现自律、自爱、自治。