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“孝”于心于行

黄浦区蓬莱路第二小学   陈怿

现状分析：

“孝”一直是从古至今为人所提倡所尊崇的，孔子说过“父母之所爱亦爱之，父母之所敬亦敬之”。“百里负米”、“扇枕温衾”、“孔融让梨”等流传至今的故事都是告诉我们要孝敬父母，孝顺长辈。现在的学生在家里享受着长辈无微不至的呵护和照顾，他们很难体会究竟应该如何去孝敬长辈，为什么要孝敬长辈。在和家长沟通中发现，有些学生在家里大呼小叫，向父母和老人要这要那，一得不到满足就发脾气；有些学生到现在还要家人每天早晨给他穿好衣服，挤好牙膏；有些学生吃完饭就去看电视或者写作业去了……由此可见，家中父母和老人给学生提供了优质的生活条件，而他们都自顾自地享受着这一切，不知如何去感恩，去行“孝”。

教育目的：

1. 体会“孝”字的内涵。

2. 将语文课文中的所提倡和传达的情感渗透于学生的内心，并转化实际行动让学生体会行“孝”的重要性和必要性。

3. 通过“爱家行动积分表”，家长对孩子进行相应评价，促使孩子主动行“孝”，并形成习惯。

   教育过程：

   第一阶段：《家是什么》语文课文教学

4. 读懂《家是什么》中写到的两个故事

   《家是什么》这篇课文通过两个真实的故事告诉大家：家是一个充满亲情的地方。第一个故事说的是美国洛杉矶的一个富翁，他虽然坐拥别墅，但却说自己并没有家；第二个故事说的是卢旺达内战期间，一个叫热拉尔的人虽然因战争而妻离子散，但他辗转数地，最终找到自己的女儿，他觉得自己又有家了。文章通过两个事例揭示了家的涵义，也就是课文的最后一节：“在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”

   2、讨论《家是什么》中两个主人公的境遇和情感

   三年级的学生有了一定的独立思考能力，通过阅读文章，能说说自己对“家是什么”的看法。他们有的说家是一个温暖的地方，充满欢声笑语；有的说家不光光是一砖一瓦堆砌起来的，不是空洞洞的，要不，心也会空洞洞的；有的说只要有亲人在，有交流，有笑声，有陪伴就行……这些都是他们结合自己的生活感受所发表的看法，听上去头头是道，颇有见解。在课堂中，他们能做到有感情地朗读课文中警察和富翁的对话；能做到复述热拉尔的故事，并根据我提供的图片积累词语，把热拉尔和他女儿见面的情景说具体；能做到在熟读的基础上有感情地背诵课文的最后一节，并说出自己的理解。

   第二阶段：知“孝”爱家

   1、完成作业单

   通过语文课文教学，学生能体会到家带给他们的温暖，能感受到家人带给他们最深切的爱。但是，我想，能做到这些还远远不够，何不将这堂课和日常的德育教育相结合，告诉学生，有家是幸福的，有家人的养育和陪伴是甜蜜的，但是在享受着被爱的过程中，是否能体会到家人的付出，是否能身体力行地去爱家、爱家人呢？于是，我设计了一张作业单让学生完成。

   2、交流与分享

我让学生看看“孝”字的演变，写写他们的理解，让学生回忆在他们生活中发生过的事情，并简单地记录下来。在晨会课上，学生们都争先恐后地交流着自己所填写的内容。小李说他是把头微微侧过来看的，他觉得“孝”的上半部分好像一位面朝左边、长着头发的驼背老人，而老人的身前有一个孩子，孩子用头扶持着老人。小陆觉得下半部分的“子”双手举起，头做着向下的动作，似乎要给老人磕头，给老人恭恭敬敬地请安 。小杨认为“孝”字是一个老人拄着拐杖，吃力地走着路，而孩子在一边搀扶着……

对于第二部分的“回忆甜蜜时刻”他们更是争着抢着要举手回答，有的还拉大了嗓门，似乎要告诉全世界自己是个多么幸福的人。的确，从他们交流中可以发现，他们被家人爱着，呵护着，是快乐的，幸福的。家人会给他们买各种生日礼物，尽最大可能满足他们的心愿；家人会整夜守护于他们的床前，直到他们身体康复；家人会在大年初一这天让他们穿上崭新的衣服，品着美味佳肴，还会派发压岁包等等。

3、《家是什么》语文课文再解读

听到学生们的答案，我很欣喜，他们是这样的幸福、快乐，他们有深深爱着他们、呵护着他们的家人，我不禁再次询问他们，那么课文中的富翁为什么说自己没有家？能否结合自己的作业单设想一下，富翁在大年初一，在过生日时，在生病时会有怎样的感受。学生的回答让我惊叹，他们觉得富翁在大年初一这天，会孤独地站在别墅的阳台上遥望，回忆着曾经的点点滴滴；富翁在过生日时，会给自己买上一块蛋糕，可咬上一口竟泪流满面；富翁在感冒发烧时，口干舌燥，可不得不自己起身去烧一壶水，去拿一瓶药……通过学生对自己生活的回忆和记录，他们更能感受到课文中富翁的心境了，他们更能明白富翁说的那句“那是我的房子”，因为那里已经失去了温馨和亲情。在明白了自己是一个幸福、快乐的人之后，我又继续追问他们，也许富翁之前犯了错，致使他的妻子和孩子离开房子，假设富翁改过自新，用自己的诚意感动了他的家人，他的房子里又充满了亲情和温馨，富翁会做些什么？对于这样的问题，学生有些惊讶，开始小声讨论起来，我索性让他们进行四人一组的讨论，讨论十分激烈，持续了许久才停歇下来，这让我更加期待他们的回答了。一个男生神情严肃地说，富翁会洗心革面，早上会早早起床，为家人准备热气腾腾的早餐，会在出门前和妻子、孩子拥抱和亲吻；一个女生笑盈盈地说，富翁会每天按时接他的孩子放学，并在路上和孩子谈论在学校发生的事；另一个男生十分顶真地说，富翁会在晚餐后把削了皮的苹果切成一块一块，放在碗里给孩子吃，还会在孩子睡觉前说故事给他听……

第三阶段：行“孝”刻不容缓

听了学生的回答，我有些欣喜，他们所说的不正他们的家人每天为他们所做的事吗？其实，他们都知道他们的家人每天做些什么，只是因为习惯而觉得理所

当然。我趁热打铁，反问他们，你们的家人每天为你们做了些什么？你又为他们做过些什么？有的学生显得有些尴尬，似乎知道了我的用意；有的有些羞愧，低下了头；有的呆呆地看着我，一言不发。因此，我布置了一项特殊的家庭作业，请家长完成“爱家行动积分表”。

爱家行动积分表

    通过这张表格，我让学生把家人每天为他们所做的事试着自己做一遍，甚至反过来为家人做一遍，并且让家人根据孩子每天的表现情况对孩子进行涂星评价。

教育效果：

1、学生真正读懂了《家是什么》这篇课文所要表达的情感，真正体会到主人公，尤其是课文中富翁所表达的“我没有家”这句话的涵义。

2、学生了解了“孝”的演变和涵义，回忆了自己经历过的点点滴滴的甜蜜时刻，感受到了自己是一个沉浸在幸福和温暖中的人，有家，有家人是幸福快乐的。

3、“爱家行动积分表”让学生爱家行动得以真正落实，感受到帮助家人做些力所能及的事情就是行“孝”。 行“孝”并非三天打渔两天晒网，需持之以恒并逐渐养成习惯，如此才可将中华优秀传统文化继续弘扬和流传下去，这张月记录“爱家行动积分表”就可以帮助学生从小事做起，养成行“孝”的好习惯。

教育反思：

“孝”字最早见于殷商甲骨文，上面是个“老”字，下面是个“子”字，是“子尊老”的意思。中国最早的一部解释词义的著作《尔雅》下的定义是：“善事父母为孝”。古人说“百善孝为先”， 一切善行都是从孝开始做起。

家长都是悉心呵护着自己的孩子的，但是通过“爱家行动积分表”，家长看到了孩子的“潜力”、“能力”，感受到了孩子的爱。有的家长向我反馈：自从有了这张表格，自己的孩子变得更加贴心了，再也不娇滴滴的了；有的家长则喜出望外地表示：孩子比原来做得还要好，这张表格让他们一家都变得更加和睦了。而学生也明白了，其实他们可以在日常生活中做些简简单单的小事来孝敬家人。

在教书育人过程中，我将语文课文和德育教育相结合，不仅深入解读了文本内容，还将爱家，爱家人的理念潜移默化地根植于学生心中，让他们身体力行地为家人行“孝”。通过家长的后期反馈，我教会了学生如何行“孝”。我想，在育人过程中将中华优秀传统文化和语文课文相结合，也是一个绝好的办法。“润物细无声”，通过课文，通过作业单，通过爱家行动积分表，学生们感受到了爱，也学会了如何去爱，知“孝”而行“孝”，其实就是这样简单。